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Il corso si propone di fornire le conoscenze di base della geografia, articolata nelle componenti politiche ed economiche. Si occupa di studiare come le comunità umane si organizzano sul territorio e come le condizioni socio-ambientali ed economiche condizionano la distribuzione dell’uomo sulla terra. Il corso mira, inoltre, a sviluppare le competenze di didattica della geografia necessarie per l’insegnamento della disciplina nella scuola dell’infanzia e primaria.

- GREINER A.L., DEMATTEIS G., LANZA C., Geografia umana. Un approccio visuale, UTET, Milano, 4° ed., 2023 (capitoli 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11). - FOUBERG E.H., MURPHY A.B., Geografia umana. Cultura, società, spazio, IV ed., Zanichelli, Bologna, 2022 (capitoli 1, 2, 3, 7, 13). CERRETI C., MARCONI M., SELLARI P., Spazi e poteri. Geografia politica, geografia economica, geopolitica, Laterza, Bari-Roma, 2019 (capitoli, 1, 2, 11, 16, 17, 18, 19, 20, 21). - DE VECCHIS G., MORRI R., Disegnare il mondo. Il linguaggio cartografico nella scuola primaria, Roma, Carocci, 2010. - GIORDA C., Il mio spazio nel mondo. Geografia per la scuola dell'infanzia e primaria, Carocci, 2014. - GUARAN A., Educazione pre-geografica nella scuola dell’infanzia: significati, valori, opportunità, Patron, Bologna, 2021. - GIORDA C., ZANOLIN G. (a cura di), Idee geografiche per educare il mondo, Franco Angeli, Milano, open access, 2019 (paragrafi 1 e 2), https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/view/470/285/2281). - DE VECCHIS G., PASQUINELLI D’ALLEGRA D. Sapere e saper fare geografia. Teorie e pratiche nella scuola dell’infanzia primaria, Torino, UTET Università, 2024 (capitoli 6 e 7). TESTI CONSIGLIATI PER ULTERIORI APPROFONDIMENTI: - GIORDA C. (a cura di), Geografia e Antropocene: uomo ambiente, educazione, Carocci, Roma, 2019 u.r. 2022. - LUPIA PALMIERI E., Parotto M., Il Globo terrestre e la sua evoluzione, Zanichelli, Bologna, V o VI edizione. - DE VECCHIS G., PASQUINELLI D’ALLEGRA D., PESARESI C., Didattica della geografia, UTET, Torino, 2020.

1. Conoscenza e capacità di comprensione - Lo studente dovrà dimostrare di avere compreso in modo sufficiente gli argomenti del programma. 2. Conoscenza e capacità di comprensione applicate - Attraverso gli strumenti cognitivi e i metodi d’indagine propri alla geografia umana, lo studente dovrà dimostrare di aver acquisito una conoscenza generale della geografia politica ed economica dell’Italia, dell’Europa e del mondo, soprattutto con riferimento ai problemi sociali e ai diversi orientamenti della geografia contemporanea. Dovrà, inoltre mostrare la capacità di comprensione e utilizzazione delle carte geografiche. Lo studente è tenuto, infine, a dimostrare di aver conseguito adeguate competenze di didattica della geografia necessarie per l’insegnamento della disciplina nella scuola dell’infanzia e primaria, per creare lezioni, laboratori, progetti e interventi educativi, curricoli e unità di apprendimento disciplinari e interdisciplinari. 3. Autonomia di giudizio - Lo studente dovrà dimostrare consapevolezza critica del proprio livello di conoscenze e competenze, in relazione al raggiungimento degli obiettivi formativi del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria. 4. Abilità comunicative - Lo studente dovrà essere in grado di esporre in maniera chiara, coerente e scientificamente adeguata i contenuti appresi, sia attraverso la didattica frontale, sia mediante la partecipazione a seminari, sopralluoghi e conferenze inerenti ai temi della disciplina, sia ancora durante lavori di gruppo. Dovrà dimostrare di saper applicare i temi studiati in un contesto didattico ed educativo di scuola dell’infanzia e primaria. 5. Capacità di apprendere - Lo studente dovrà dimostrare di aver sviluppato capacità di comprensione e valutazione critica riguardo all'agire politico delle comunità umane in relazione alla conformazione e alle opportunità dei territori che li ospitano; alle cause dell’insediamento umano e delle continue e diverse migrazioni; alle motivazioni della nuova ridistribuzione delle religioni e delle lingue nel mondo; alle trasformazioni economiche e allo sfruttamento delle risorse; alle tensioni geopolitiche. Lo studente dovrà, inoltre, dimostrare di aver acquisito strumenti di analisi e chiavi di lettura utili a interpretare il rapporto tra esseri umani, ambienti e luoghi, nonché un metodo didattico specifico in grado di integrare conoscenze, competenze e obiettivi educativi.

Possedere conoscenze scolastiche di base di geografia fisica e umana su orientamento, lettura delle carte geografiche, lettura dei dati statistici, localizzazione dei principali fenomeni fisici (continenti, isole, penisole, catene montuose, pianure, mari e oceani) e antropici (Stati, regioni, città) a scala mondiale.

L’attività didattica si svolge mediante lezioni frontali (n. ore 48), soggette a valutazione in aula con prove intercorso o esercitazioni, e attività di laboratorio (n. ore 6). Partecipazione a convegni, conferenze, seminari, escursioni didattiche da valutare durante il corso. Nello specifico, le lezioni in aula saranno supportate da: presentazioni Power Point, video, siti web, fotografie, disegni di bambini e materiali didattici da sussidiari e altre fonti. Durante il corso è previsto un approfondimento sull’outdoor education abbinato a un’uscita sul terreno con osservazione diretta del paesaggio e delle sue potenzialità educative. Ai frequentanti verranno proposte attività di approfondimento e rielaborazione delle lezioni, dei materiali e dei contenuti del corso e del laboratorio per stimolare la discussione orale. L'esperienza del laboratorio è parte integrante del corso, e prevedrà parti a gruppi in aula e parti di osservazione diretta ed esperienza. I laboratori residenziali comprenderanno metodologie esperienziali legate alla dimensione percettiva ed emozionale legate alla didattica. Il Laboratorio, anche attraverso simulazioni ed esercitazioni operate da studenti e studentesse, affronterà temi sulle più aggiornate metodologie e tecniche di didattica della geografia e di educazione spaziale. La frequenza al corso è consigliata, in quanto in alcune lezioni sarà previsto il coinvolgimento in aula di esperti disponibili a stimolare la riflessione. La frequenza del laboratorio è obbligatoria per poter sostenere l'esame e i contenuti del laboratorio possono essere richiesti nella verifica finale degli apprendimenti. Il programma delle lezioni in aula potrà parzialmente discostarsi rispetto al contenuto dei libri di testo. Parte del materiale integrativo o sostitutivo sarà fornito dalla docente durante il corso.

1-2 prove intercorso orali non vincolanti ai fini dell'esame finale. Le prove d'esame: - se il numero di studenti è > 10 è prevista una prova scritta consistente in tre domande aperte; - se il numero di studenti è < 10 è previsto un colloquio orale articolato in tre (o più se necessarie) domande sugli argomenti dell'insegnamento, atto ad accertare il livello di conoscenze raggiunto. Il voto finale (ottenuto dalla media dei voti dei tre moduli) sarà calcolato in base ai seguenti criteri di valutazione: - Mancato superamento dell’esame: il candidato non raggiunge alcun obiettivo formativo; - Da 18 a 20: Livello appena sufficiente. Il candidato raggiunge solo i risultati previsti al punto “conoscenza e capacità di comprensione”; - Da 21 a 23: Livello pienamente sufficiente. Il candidato raggiunge, in particolare, i risultati di apprendimento previsti ai punti “conoscenza e capacità di comprensione” e “applicazione di conoscenza e capacità di comprensione”; - Da 24 a 26: Livello buono. Il candidato raggiunge i risultati di apprendimento previsti ai punti “conoscenza e capacità di comprensione”, “conoscenza e capacità di comprensione applicate” e “autonomia di giudizio”; - Da 27 a 29: Livello molto buono. Il candidato raggiunge i risultati di apprendimento previsti ai punti “conoscenza e capacità di comprensione”, “conoscenza e capacità di comprensione applicate”, “autonomia di giudizio” e “abilità comunicative”; - 30: Livello elevato. Il candidato raggiunge pienamente i risultati di apprendimento previsti in tutti I punti; - 30 e lode: Livello eccellente. Il candidato raggiunge in maniera eccellente i risultati di apprendimento previsti in tutti i punti.

Indicazioni sui materiali di studio: I testi principali saranno presentati durante la prima lezione. Eventuali altri testi o dispense saranno messi a disposizione degli studenti nella pagina web dedicata al materiale didattico online. Durante le lezioni saranno mostrate delle slides a sostegno. Il programma è uguale per frequentanti e non frequentanti. Tutti gli studenti, frequentanti e non frequentanti, possono contattare la docente via mail per qualunque chiarimento. Gli studenti ERASMUS sono pregati di prendere contatto con la docente per concordare le modalità didattiche e delle prove di accertamento.

Il corso affronta i seguenti argomenti: la geografia politica ed economica; i concetti di spazio, ambiente, territorio, luogo, regione, accessibilità, localizzazione 0,5 CFU; il paesaggio e l’educazione al paesaggio 0,5 CFU; gli strumenti della rappresentazione spaziale (le carte geografiche e la loro interpretazione) 0,5 CFU; lo Stato e le sue caratteristiche, confini, forma, enclave ed exclave, organizzazione politica e organizzazione amministrativa 0,5 CFU; la popolazione, dimensione, distribuzione e composizione, piramidi, transizione demografica (e l’impatto su società ed economia) 0,5 CFU; le migrazioni; le forze transnazionali (e i loro impatti su società ed economia) 0,5 CFU; lingue, etnie, religioni e conflitti (e l’impatto su società) 0,5 CFU; l’organizzazione economica (risorse e riserve, energie, occupazione e attività economiche) e gli impatti sugli equilibri territoriali e sugli ecosistemi 0,5 CFU; i settori dell’economia: agricoltura 0,5 CFU; industria e terziario 0,5 CFU; la globalizzazione e sue risorse, gli ide, le multinazionali 0,5 CFU; il problema alimentare, sviluppo e sottosviluppo, gli indici di sviluppo 0,5 CFU; il processo di diffusione; gli obiettivi dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile 0,5 CFU; lo sviluppo sostenibile, l’ambiente, l’economia e la società (l’ambiente antropizzato) 0,5 CFU; le teorie geopolitiche (Ratzel, Mahan, Mackinder, etc.) e le attuali questioni geopolitiche che coinvolgono Italia, Europa e continenti extraeuropei 0,5 CFU. Didattica della geografia ed educazione geografica Il metodo di insegnamento basato su emozione, concetti, interpretazioni e progetto, gli strumenti e i metodi per insegnare la geografia; i concetti essenziali dei saperi geografici; la dimensione spaziale nell’infanzia con l’uscita sul terreno; l’insegnamento della geografia con le nuove tecnologie e i nuovi strumenti, la programmazione e le Indicazioni Nazionali (l’impianto didattico: metodi, curricoli, inclusione, valutazione) 0,5 CFU; l’educazione geografica alla cittadinanza, allo sviluppo sostenibile, alla diversità culturale, al territorio; attività di gruppo e uso degli strumenti cartografici 0,5 CFU.

The course aims to provide the basic knowledge of geography, articulated in its political and economic components. The course analyses how the human communities organize themselves within a territory and how socio-environmental and economic conditions influence the distribution of humans across the Earth. The course also seeks to develop geographical teaching skills necessary for the instruction of the discipline in early childhood and primary education.

- GREINER A.L., DEMATTEIS G., LANZA C., Geografia umana. Un approccio visuale, UTET, Milano, 4° ed., 2023 (chapters 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11). - FOUBERG E.H., MURPHY A.B., Geografia umana. Cultura, società, spazio, IV ed., Zanichelli, Bologna, 2022 (chapters 1, 2, 3, 7, 13). - CERRETI C., MARCONI M., SELLARI P., Spazi e poteri. Geografia politica, geografia economica, geopolitica, Laterza, Bari-Roma, 2019 (chapters 1, 2, 11, 16, 17, 18, 19, 20, 21). - DE VECCHIS G., MORRI R., Disegnare il mondo. Il linguaggio cartografico nella scuola primaria, Roma, Carocci, 2010. - GIORDA C., Il mio spazio nel mondo. Geografia per la scuola dell'infanzia e primaria, Carocci, 2014. - GUARAN A., Educazione pre-geografica nella scuola dell’infanzia: significati, valori, opportunità, Patron, Bologna, 2021. - GIORDA C., ZANOLIN G. (a cura di), Idee geografiche per educare il mondo, Franco Angeli, Milano, open access, 2019 (parag. 1 and 2), https://series.francoangeli.it/index.php/oa/catalog/view/470/285/2281). - DE VECCHIS G., PASQUINELLI D’ALLEGRA D. Sapere e saper fare geografia. Teorie e pratiche nella scuola dell’infanzia primaria, Torino, UTET Università, 2024 (chapters 6 and 7). TESTI CONSIGLIATI PER ULTERIORI APPROFONDIMENTI: - GIORDA C. (a cura di), Geografia e Antropocene: uomo ambiente, educazione, Carocci, Roma, 2019 u.r. 2022. - LUPIA PALMIERI E., Parotto M., Il Globo terrestre e la sua evoluzione, Zanichelli, Bologna, V o VI edizione. - DE VECCHIS G., PASQUINELLI D’ALLEGRA D., PESARESI C., Didattica della geografia, UTET, Torino, 2020.

1) Knowledge and understanding - The student must demonstrate an adequate understanding of the topics covered in the program. 2) Applied knowledge and understanding skills - Through the cognitive tools and investigative methods specific to human geography, the student will be expected to demonstrate a general knowledge of the political and economic geography of Italy, Europe, and the world, with particular attention to social issues and to the different orientations of contemporary geography. The student must also acquire an adequate ability to understand and use geographic maps. Finally, the student is required to demonstrate adequate competences in the teaching of geography, necessary for the instruction of the subject in early childhood and primary education. These include the ability to design of lessons, workshops, projects, and educational activities, as well as disciplinary and interdisciplinary curricula and learning units. 3) Making judgments - The student must demonstrate awareness of their level of knowledge and skills in relation to the learning objectives of the degree program in Primary Education Sciences. 4) Communication skills - The student must be able to present the acquired knowledge clearly, coherently, and in a scientifically appropriate manner, both during lectures and through participation in seminars, field visits, and conferences related to the discipline, as well as during group work. The student will also be required to demonstrate the ability to apply the studied topics in a didactic and educational context within early childhood and primary education. 5) Ability to learn - The student must demonstrate having developed the ability to understand and critically evaluate the political actions of human communities in relation to the structure and opportunities of the territories they inhabit; the causes of human settlement and the ongoing and diverse migration movements; the reasons behind the new redistribution of religions and languages across the world; economic transformations and the exploitation of resources; and geopolitical tensions. Furthermore, the student must demonstrate having acquired analytical tools and interpretative frameworks useful for understanding the relationship between human beings, environments, and places, as well as a specific teaching method capable of integrating knowledge, skills, and educational objectives.

To possess basic school-level knowledge of physical and human geography regarding orientation, map reading, interpretation of statistical data, and the localization of major physical phenomena (continents, islands, peninsulas, mountain ranges, plains, seas, and oceans) and human phenomena (states, regions, cities) on a global scale.

Teaching activities take place through lectures (48 hours), subject to in-class assessment with midterm tests or exercises, and laboratory activities (6 hours). Participation in conferences, seminars, and educational field trips will also be assessed during the course. Specifically, classroom lectures will be supported by: PowerPoint presentations, videos, websites, photographs, children’s drawings, and teaching materials from textbooks and other sources. During the course, there will be a focus on outdoor education, combined with a field trip involving direct observation of the landscape and its educational potential. Students attending the course will be offered activities for in-depth study and re-elaboration of lectures, materials, and course content, as well as laboratory activities, in order to stimulate oral examination. The laboratory experience is an integral part of the course and will include both group work in class and direct observation and practice. Residential workshops will involve experiential methodologies related to perceptual and emotional dimensions of teaching. The Laboratory, also through simulations and exercises carried out by students, will address topics concerning the most up-to-date methodologies and techniques in geography teaching and spatial education. Attendance of the course is recommended, as in some lectures external experts will be involved to stimulate reflection. Attendance of the laboratory is mandatory in order to take the exam, and laboratory contents may be included in the final assessment. The program of classroom lectures may differ in part from the content of the textbook. Supplementary or alternative materials will be provided by the teacher during the course.

1–2 non-compulsory oral midterm assessments, not binding for the final exam. Examination procedures: - if the number of students exceeds 10, a written exam consisting of three open-ended questions will be administered; - if the number of students is fewer than 10, an oral examination will be conducted, consisting of three (or more, if necessary) questions on the course topics, aimed at assessing the level of knowledge acquired. The level (obtained from the average grade of the tree modules) of overall student achievement and performance is assigned according to a numerical scale and considers the following criteria: Below 18/30 mark: Fail. The student has not successfully achieved any of the course objectives; - From 18 to 20: Fair achievement level. The student has only partially reached course objectives; the learning outcomes are narrowly aligned with the category of "knowledge and understanding"; - From 21 to 23: Sufficient achievement level. The student has acceptably reached course objectives; the learning outcomes are aligned with the categories of "knowledge and understanding" and "application of knowledge and understanding"; - 24 to 26: Good achievement level. The student has effectively reached course objectives; the learning outcomes are aligned with the categories of "knowledge and understanding", "application of knowledge and understanding" and "autonomy of judgement"; - From 27 to 29: Very good achievement level. The student has successively reached course objectives; the learning outcomes are fully aligned with the categories of "knowledge and understanding", "application of knowledge and understanding", "autonomy of judgement" and "communication skills"; - 30: Excellent achievement level. The student’s excellent performance has resulted in the full achievement of course objectives; the learning outcomes are aligned with all the categories; - 30 cum laude: Outstanding achievement level. The student excels in the discipline, thus fully reaching all course objectives and mastering expected learning outcomes within all categories.

Information on study materials: The main texts will be presented during the first lesson. Any additional texts or handouts will be made available the students on the web page dedicated to online teaching materials. During the lessons, slides will be shown as support. The program is the same for attending and non-attending students. All students, both attending and not attending, may contact the teacher by email for any clarification. ERASMUS students are kindly requested to contact the teacher in order to agree on the teaching arrangements and assessment methods.

The course addresses the following topics: political and economic geography; the concepts of space, environment, territory, landscape, place, region, accessibility, location 0.5 ECTS; landscape and landscape education 0,5 ECTS; spatial representation tools (maps and their interpretation) 0.5 ECTS; State and its characteristics, boudaries, enclaves and exclaves, political organization and administrative organization 0.5 ECTS; population, size, distribution and composition, pyramids, demographic transition (and the impact on society and economy) 0.5 ECTS; migrations; transnational forces (and their impacts on society and economy) 0.5 ECTS; languages, ethnic groups, religions and conflicts (and the impact on society) – 0.5 ECTS; economic organization (resources and reserves, energy, employment and economic activities) and their impacts on territorial balances and ecosystems – 0.5 ECTS; sectors of the economy: agriculture 0.5 ECTS; industry; tertiary 0.5 ECTS; globalization and its resources, foreign direct investment, multinationals 0.5 ECTS; the food problem, development and underdevelopment, development indices 0.5 ECTS; the diffusion process; the goals of the 2030 Agenda for Sustainable Development – 0.5 ECTS; sustainable development, environment, economy and society (the human-shaped environment) – 0.5 ECTS; geopolitical theories (Ratzel, Mahan, Mackinder, etc.), current geopolitical issues involving Italy, Europe and non-European continent 0.5 ECTS. Teaching of Geography and Geographical Education The teaching method based on emotion, concepts, interpretations, and project work; the tools and methods for teaching geography; the essential concepts of geographical knowledge; the spatial dimension in early childhood through field experiences; the teaching of geography with new technologies and tools, planning, and the Indicazioni Nazionali (the didactic framework: methods, curricula, inclusion, evaluation) – 0.5 ECTS; geographical education for citizenship, sustainable development, cultural diversity, and territory; group activities and the use of cartographic tools – 0.5 ECTS.