Italiano

La cultura dell'inclusione Elementi di Didattica nel Contesto Scolastico Concetti di Didattica Speciale ed Innovative Il profilo del docente inclusivo Index for Inclusion Valutare e certificare le competenze dello studente disabile

Di Palma D. (2023). Pedagogia e didattica per l'inclusione. Rogiosi Editore Materiale Didattico a cura del docente

Il corso si propone di approfondire le basi pedagogiche e didattiche per promuovere processi di inclusione nei contesti educativi formali, con particolare riferimento alla scuola dell’infanzia e primaria. Al termine del percorso, lo studente sarà in grado di progettare, realizzare, gestire e valutare interventi educativi e didattici inclusivi, rivolti a bambini con disabilità o in situazione di svantaggio, in una prospettiva di scuola equa, partecipativa e attenta ai bisogni di tutti. Conoscenza e capacità di comprensione (Knowledge and understanding): Lo studente possiede conoscenze approfondite e sistematiche delle principali teorie pedagogiche e didattiche dell’inclusione, con particolare attenzione alla normativa italiana ed europea e ai fondamenti epistemologici che sostengono una scuola inclusiva. È in grado di comprendere in modo critico i modelli di progettazione educativo-didattica inclusiva nei contesti scolastici del primo ciclo. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (Applying knowledge and understanding): È in grado di progettare e realizzare percorsi didattici inclusivi, adattando contenuti, metodologie e strategie ai bisogni educativi specifici degli alunni. Sa operare in modo flessibile e consapevole all’interno di contesti scolastici complessi, promuovendo ambienti di apprendimento accessibili, cooperativi e centrati sullo sviluppo del potenziale di ciascun bambino. Autonomia di giudizio (Making judgements): Dimostra capacità di analisi critica dei contesti scolastici e delle pratiche educative, valutando in modo autonomo e motivato le scelte pedagogiche e didattiche più adeguate. È in grado di riflettere sulle implicazioni etiche e professionali dell’insegnamento inclusivo, assumendo decisioni responsabili anche in collaborazione con il team docente e gli altri attori educativi. Abilità comunicative (Communication skills): È in grado di comunicare in modo efficace e professionale con colleghi, famiglie, operatori sanitari ed educativi, utilizzando un linguaggio pedagogico preciso e comprensibile. Sa costruire relazioni educative basate sull’ascolto, sulla condivisione e sul rispetto della diversità, anche in contesti multiculturali e con alunni con differenti bisogni comunicativi. Capacità di apprendimento (Learning skills): Possiede solide competenze di autoformazione e aggiornamento professionale, ed è in grado di approfondire in modo autonomo le innovazioni pedagogiche e metodologiche, anche attraverso la ricerca educativa e la riflessione sulla propria pratica. Mostra attitudine al miglioramento continuo, in coerenza con i principi della professionalità docente e dell’educazione inclusiva.

Nessuno

- lezioni frontali - seminari - attività interattive - project work

MODALITA': PROVA ORALE La valutazione dell’apprendimento sarà effettuata attraverso un esame finale, costituito da domande di carattere sia generale sia specifico relative ai contenuti affrontati nel corso. L’esame mira a verificare il livello di conoscenza e comprensione delle tematiche trattate, la capacità di applicare tali conoscenze in contesti educativi e sanitari concreti, la padronanza del linguaggio pedagogico e didattico, nonché l’autonomia di giudizio nella selezione di metodologie e strumenti didattici. Particolare attenzione sarà riservata alla capacità del candidato di argomentare in modo chiaro, sintetico e coerente. La prova sarà valutata in trentesimi; il punteggio minimo per il superamento dell’esame è 18/30.

Il Prof. Davide Di Palma riceve gli Studenti il Martedi presso il Suo Studio n. 29 sito presso la struttura di Viale Ellittico (Caserta). È necessario prendere un appuntamento inviando una email a: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

Il Corso intende approfondire le basi didattiche e pedagogiche per favorire l'inclusione nei contesti formativi formali e non formali, con particolare riferimento alla scuola dell'infanzia e quella primaria. Alla fine del Percorso il discente è in grado di saper progettare, organizzare, gestire e valutare interventi didattico-pedagogici rivolti a studenti diversamente abili ed in condizioni di svantaggio, compresi quelli inclusi nei target di età 3-5/6 anni e 5/6-10/11. Nello specifico, con il relativo peso specifico in termini di CFU e corrispondenti ore impiegate, i temi trattati saranno: La cultura dell'inclusione (2 CFU - 12 ore) Elementi di Didattica nel Contesto Scolastico (2 CFU - 12 ore) Concetti di Didattica Speciale ed Innovative (2 CFU - 12 ore) Il profilo del docente inclusivo (2 CFU - 12 ore) Index for Inclusion (1 CFU - 6 ore) Valutare e certificare le competenze dello studente disabile (1 CFU - 6 ore)

Italian

The culture of inclusion Elements of Didactics in the School Context Concepts of Special and Innovative Didactic The profile of the inclusive teacher Index for Inclusion Evaluate and certify the skills of the disabled student

Di Palma D. (2023). Pedagogia e didattica per l'inclusione. Rogiosi Editore Teaching material provided by the teacher

The course aims to deepen the pedagogical and didactic bases to promote inclusion processes in formal educational contexts, with particular reference to nursery and primary schools. At the end of the course, the student will be able to design, implement, manage and evaluate inclusive educational and didactic interventions, aimed at children with disabilities or in disadvantaged situations, in a perspective of a fair, participatory school that is attentive to everyone's needs. Knowledge and understanding: The student has in-depth and systematic knowledge of the main pedagogical and didactic theories of inclusion, with particular attention to Italian and European legislation and the epistemological foundations that support an inclusive school. He is able to critically understand the models of inclusive educational-didactic design in primary school contexts. Applying knowledge and understanding: He is able to design and implement inclusive educational paths, adapting contents, methodologies and strategies to the specific educational needs of students. Can operate flexibly and consciously within complex school contexts, promoting accessible, cooperative learning environments focused on the development of each child's potential. Autonomy of judgment (Making judgments): Demonstrates the ability to critically analyze school contexts and educational practices, evaluating the most appropriate pedagogical and didactic choices in an autonomous and motivated way. Can reflect on the ethical and professional implications of inclusive teaching, making responsible decisions also in collaboration with the teaching team and other educational actors. Communication skills (Communication skills): Can communicate effectively and professionally with colleagues, families, health and educational workers, using precise and comprehensible pedagogical language. Can build educational relationships based on listening, sharing and respect for diversity, even in multicultural contexts and with students with different communication needs. Learning skills: Has solid self-training and professional development skills, and is able to independently deepen pedagogical and methodological innovations, also through educational research and reflection on his/her own practice. Shows an aptitude for continuous improvement, in line with the principles of teaching professionalism and inclusive education.

NO

- frontal lessons - seminars - interactive activities - project work

ORAL EXAM The learning assessment will be carried out through a final exam, consisting of both general and specific questions relating to the contents covered in the course. The exam aims to verify the level of knowledge and understanding of the topics covered, the ability to apply this knowledge in concrete educational and health contexts, the mastery of pedagogical and didactic language, as well as the autonomy of judgment in the selection of teaching methodologies and tools. Particular attention will be paid to the candidate's ability to argue clearly, synthetically and coherently. The test will be evaluated in thirtieths; the minimum score for passing the exam is 18/30.

Prof. Davide Di Palma receives students on Tuesdays at his office n. 29 located at the structure in Viale Ellittico (Caserta). It is necessary to make an appointment by sending an email to: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

The Course aims to deepen the didactic and pedagogical bases to promote inclusion in formal and non-formal educational contexts, with particular reference to nursery and primary schools. At the end of the Course, the student is able to plan, organize, manage and evaluate didactic-pedagogical interventions aimed at students with disabilities and in disadvantaged conditions, including those included in the age targets 3-5/6 years and 5/6-10/11. Specifically, with the relative specific weight in terms of CFU and corresponding hours employed, the topics covered will be: The culture of inclusion (2 CFU - 12 hours) Elements of Teaching in the School Context (2 CFU - 12 hours) Concepts of Special and Innovative Teaching (2 CFU - 12 hours) The profile of the inclusive teacher (2 CFU - 12 hours) Index for Inclusion (1 CFU - 6 hours) Evaluating and certifying the skills of the disabled student (1 CFU - 6 hours)